« Redonner le goût de la lecture dès le plus jeune âge » : l’Unaf et des Udaf auditionnées lors des Etats généraux de la lecture pour la jeunesse

Nicolas Georges, Directeur du livre et de la lecture au ministère de la culture, a rappelé l’objectif de cette audition : comprendre la place des familles sur la question de la lecture des jeunes, ainsi que les préconisations alors même que le temps de lecture des jeunes ne cesse de baisser (depuis les années 70, et surtout depuis les années 90). Le temps moyen de lecture est aujourd’hui identique pour toutes les générations alors qu’autrefois les jeunes lisaient davantage, ce qui pouvait s’expliquer par leur niveau scolaire plus élevé par rapport aux plus âgés. Nous savons que ceci est la conséquence d’un temps d’écran de plus en plus important, comme le souligne un récent rapport rendu au Président de la République intitulé « A la recherche du temps perdu » par Carole Bousquet-Bérard et Alexandre Pascal. La lecture est par ailleurs proposée comme antidote aux écrans.

La France dépense une somme importante pour la gestion des bibliothèques publiques (1,7 milliard). De plus, de nombreuses initiatives portées par des acteurs d’autres disciplines existent. Il semblerait nécessaire de mieux permettre à tous ces professionnels d’agir ensemble, pour croiser les divers leviers pour développer la lecture chez les jeunes.

L’Unaf a précisé quelle était sa mission et son réseau constitué de 6000 associations familiales. De son point de vue, les parents ont aujourd’hui moins de temps pour lire à leurs enfants : les chiffres montrent une dégradation de la conciliation entre vie familiale et vie professionnelle (cf. chiffres clefs p.10 https://www.unaf.fr/expert-des-familles/chiffres-clefs-des-familles/).

D’autres part, les parents sont peut-être peu informés et convaincus des bienfaits de lire à leurs enfants dès le plus jeune âge.

Les équipes de terrain des Udaf ont rapporté que plusieurs parents confient ne pas savoir comment partager le livre avec leurs enfants. On sait par ailleurs, et ceci est une préoccupation forte des parents, que plus un jeune lit de fictions « par plaisir » plus ses performances scolaires seront majorées. L’étude PISA a démontré les effets positifs de la lecture de fiction sur le développement de la compréhension de l’écrit et de ce fait des performances scolaires des élèves. « En moyenne, dans les pays de l’OCDE, on identifie une corrélation positive particulièrement marquée entre la performance en compréhension de l’écrit et la lecture régulière de livres de fiction. » (à lire page 66 de l’étude).

La lecture parents-enfants est bénéfique pour favoriser le gout de lire. Contrairement à l’usage en autonomie du livre, lire avec un parent ou un grand parent permet la découverte du livre en toute sécurité émotionnelle, ce qui favorise le développement des compétences langagières, motrices et psychosociales. Ceci est un axe sur lequel il faudrait insister dans le cadre d’une communication auprès des parents, pour les convaincre de lire à leurs enfants et de faire entrer les livres dans les foyers.

Par ailleurs, certains parents ont du mal à trouver des livres et l’offre proposée en bibliothèques leur parle parfois peu. Des actions de soutien à la parentalité de l’ordre de la remédiation sont en place, comme le dispositif « Lire en famille » de l’Udaf de l’Ain, qui s’installe dans des lieux sociaux fréquentés par les parents « non-lecteurs », et qui propose un jeu de cartes parents-enfants pour lire ensemble et découvrir des façons de lire autrement, tout en donnant des conseils aux parents pour partager les livres.   

L’Unaf, par ailleurs, met en œuvre concrètement avec les Udaf le programme « Lire et faire lire » depuis 25 ans, qui permet à plus de 17 000 bénévoles de plus de 50 ans de partager le plaisir de lire avec des enfants dans des crèches, écoles, centres de loisirs… et même début du collège.

Cette action, qui touche presque 700 000 enfants, a été évaluée via une étude d’impact. Celle-ci a montré que « Lire et faire lire » était très apprécié des enfants (92% des enfants ont un avis très positif sur les séances de lecture des enfants). Plus remarquable, 80% des enfants qui disent qu’ils n’aiment pas lire apprécient les séances de « Lire et faire lire » et presque un tiers d’entre eux déclarent s’être mis à lire plus souvent du fait de ce dispositif. « Lire et faire lire » développe un programme auprès des pré-adolescents : « Temps livres » qui a montré également son efficacité. Une évaluation de son impact a montré un changement de vision du livre et de la lecture pour les adolescents, voire de pratique de lecture : la lecture plaisir.

L’Unaf partage le constat que les enfants et les jeunes sont happés par les écrans et souligne l’usage intensif des écrans par les parents en présence de leurs enfants, ce qui entrave les interactions parents-enfants, indispensables pendant les premières années de l’enfant. Ce temps d’écran, préféré à un temps de lecture, semble à l’encontre du devoir d’exemplarité des adultes de manière générale et des parents en particulier.

Pour donner envie de lire aux adolescents et aux jeunes, certains axes pourraient être intéressants à leur communiquer : lire de la fiction développe l’empathie, la créativité, la capacité à se mettre à la place d’autrui et va dans le sens de la santé mentale des jeunes comme le montre la « bibliothérapie ». En somme, lire est un indispensable outil d’émancipation car il permet aux jeunes de se construire, de s’ouvrir sur le monde et contribue au développement de l’esprit critique chez les citoyens de demain…. (Sophie Ignacchiti, De l’objet à l’histoire, le livre dans le développement de l’enfant. Enfance & Psy, n°82).

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